España, suspenso en la capacidad para resolver problemas en grupo

España, suspenso en la capacidad para resolver problemas en grupo

21 noviembre, 2017
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Actualizado: 21 noviembre, 2017 8:56
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«Los trabajos demandan gente que sea capaz de resolver problemas en equipo», según el informe PISA publicado este martes sobre esta materia en concreto. España vuelve a suspender y se sitúa por debajo de los 500 puntos, la media de todos los países.

En total han participado 52 países en esta prueba, los 32 que conforman la OCDE y otros 20. La definición para trabajar conjuntamente se define como la habilidad de un individuo de encontrar la solución a una cuestión compartiendo conocimiento y esfuerzos junto a otros. España tiene 496 puntos, por debajo de la media de todos los participantes.

Esta habilidad para encontrar soluciones interactuando con otros agentes es súmamente importante ya que en un mundo globalizado muestra cómo se moviliza el personal, como se comparte información y cómo se usa ésta para encontrar soluciones a problemas. «Los resultados del informe muestran que los países necesitan avanzar en la preparación de los estudiantes para un mundo mucho más exigente», ha asegurado el responsable de este estudio, Andreas Schleicher. En España solo el 4% de los estudiantes es capaz de resolver trabajos en equipo manteniendo la dinámica de grupo, tomar la iniciativa para solventar obstáculos y resolver las diferencias internas del grupo. En el conjunto, solo el 8% de los estudiantes es capaz de hacerlo. Singapur, líder en matemáticas y otras materias, tiene el 25% de los estudiantes, un porcentaje muy alto en comparación con el resto, pero pobre para Schleicher.

Singapur ha obtenido 561 puntos, mientras que Japón alcanza los 552. Hong Kong, Corea, Canadá, Estonia, Finlandia, Macao, Nueva Zelanda, Australia, Alemania, Estados Unidos, Dinamarca, Reino Unido, Países Bajos, Suecia y Austria se sitúan por encima de España, que supera a países como Túnez, Brasil, Montenegro, Perú, Turquía, Colombia y Méjico, la puntuación más alta de este grupo con 433.

Madrid, la nota más alta de España; los extremeños, a la cola

Los alumnos madrileños obtienen los mejores resultados dentro de España en la resolución de problemas en grupo, indica la OCDE en su primer informe PISA dedicado al trabajo en equipo, que sitúa a los extremeños a la cola. La nota de Madrid, con 519 puntos, supera además a la media española, que con 496 acaba cuatro por debajo del reflejado en el conjunto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que incluye en su evaluación a 32 países miembros y otras 19 naciones y economías asociadas.

A la comunidad de Madrid le siguen Castilla y León (517), Navarra (505) y Cataluña (505), mientras que, aparte de Extremadura (474), también resultan poco puntuados los alumnos de Andalucía (483), el País Vasco (484) y Canarias (484).

La OCDE quiso con este informe, efectuado en 2015, evaluar la capacidad de los estudiantes a la hora de trabajar en grupo, saber resolver los conflictos que surjan y velar porque cada miembro responda a la labor acordada. España acaba con ese resultado ligeramente por debajo de la media obtenida en otras evaluaciones educativas realizadas por la OCDE, las individuales en ciencias, matemáticas y lectura.

La OCDE refleja que aunque los chicos son más eficientes al completar una tarea y encontrar la información necesaria cuanto antes, las chicas muestran un comportamiento más cooperativo y mayor entusiasmo.

La implicación de los padres en la escuela y en casa

Entre los actores que influyen, adquiere un peso importante la implicación de los padres en la escuela y en casa y la relación del estudiante con sus profesores y el resto de alumnos.

El sistema español, según explica a EFE el analista de PISA Alfonso Echazarra, se beneficia de que el alumno atraviesa menos cambios de centro a lo largo de su educación, por lo que los vínculos mencionados son mayores. A cambio, le falta conseguir que ese entorno personal positivo se vea reflejado en una mejor capacidad de los estudiantes para trabajar en grupo.

La educación española, según Echazarra, fomenta más la memorización, una interacción «bidireccional» entre profesor y alumno y una distribución de las clases en las que cada uno está en su propia mesa. «Hay que perderle el miedo a trabajar en equipo«, recalca el experto.

El informe PISA no ofrece un capítulo detallado por países, pero su comparación general destaca que los padres españoles se sitúan a la cabeza de los que acuden por iniciativa propia a discutir con los maestros la evolución de sus hijos, con un porcentaje del 57 %, 10 puntos más que en la OCDE. España sigue además la tendencia general de que los hijos de inmigrantes obtengan peor nota que sus compañeros nativos.

Si los españoles sacan 502 puntos, tres más que la media de la OCDE, los inmigrantes bajan a 473, cuatro más. Entre los factores evaluados en total se incluye la actividad física.
La organización apunta que aunque quienes hacen deporte dos o más días a la semana superan en unos 20 puntos a los que no, cuando pasan de cuatro días su resultado empeora.

Pero, ante todo, la OCDE se ha prestado a este ejercicio colectivo ante la evidencia de que en un mundo que cambia cada vez más rápido, hay que saber dotar a los alumnos de las herramientas para trabajar en grupo.

«Aunque el concepto de examen colectivo choca con la cultura tradicional y supone cierta injusticia, ese es el día a día», concluye Echazarra, que anima a fomentar ese tipo de actividades grupales tanto dentro como fuera de clase.

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